Дополнительная

Галкин А.А. Германский фашизм. М., 1989.

Драбкин Я.С. Становление Веймарской республики. М., 1978.

Желев Ж. Фашизм: Тоталитарное государство. М., 1992.

История буржуазного конституционализма. Под ред. В.С.Нарсесянца.М.,1981.

Конституции государства Европейского Союза. М.,1997.

Мельников Д., Черная Л. Преступник смерти: аппарат насилия в нацистской Германии: 1933 – 1945. М., 1988.

Решетников Ф.М. Правовые системы стран мира: Справочник. М.,1993.

Методические рекомендации по изучению дисциплины

Написание конспекта (конкретного источника)

Научно-исследовательский и педагогический опыт свидетельствует, что эффективность работы с источниками обусловлена соблюдением определенных методических приемов. Последовательность которых можно представить следующим образом:

1. прочтение предлагаемого источника;

2. осмысление прочитанного;

3. выписки из прочитанного;

4. констатация того нового, что дало изучение источника в понимании конкретной проблемы.

Ведение записей является важнейшим условием продуктивной работы с научно-правовыми источниками. Письменная фиксация прочитанного способствует не только лучшему запоминанию, но и более глубокому осмыслению материала, возникновению собственных мыслей в связи с изученной проблемой. Возникшие и оставшиеся не разрешенными вопросы могут быть рассмотрены в ходе семинарского или практического занятия под руководством преподавателя.

В зависимости от целей записей конспект может носить форму плана, цитатных выписок, свободной записи, тезисов, сжатого обзорного изложения или обзора. Каждая из этих форм конспектирования имеет различное назначение.

План — это перечень основных вопросов содержания книги, статьи и т. п. Различают простой и развернутый планы. Простой план состоит из общих вопросов, а развернутый дифференцирует каждый пункт простого плана на подвопросы. Вопросами плана могут быть заголовки отдельных разделов и глав конспектируемой работы. Более сложным является самостоятельная формулировка вопросов. В этом случае необходимо прежде всего определить главную мысль источника, а затем разбить весь текст на части, озаглавив каждый из них. Кроме того, можно согласовать планы конспектов в соответствии с вопросами, взятыми из плана семинара или индивидуального контрольного собеседования по данной теме, что одновременно будет способствовать лучшей подготовке к занятиям. Конспект в форме плана предназначен для повторения материала в ближайшее время после проработки источника, может служить памяткой для устного выступления.

Цитатные выписки — представляют собой дословные записи текста источника. Они обязательно сопровождаются ссылкой на этот источник. Цитатные выписки хороши для написания докладов и рефератов, т.к. позволяют аргументировать отдельные аспекты работы.

Свободная запись - включает в себя и цитаты, и сжатое изложение мыслей автора, и планы различных видов (простые и сложные). Эта форма конспекта, при должном исполнении, окажет существенную помощь при подготовке к устному ответу, написании доклада, реферата, курсовой или дипломной работы.

Тезисы — краткая формулировка основных положений источника без подробного раскрытия содержания. Обычно тезис отвечает на вопрос плана. Тезисы можно формулировать самостоятельно, включая в них основные положения автора. Тезисы необходимы для устных выступлений и ответов на занятиях. Их недостатком является краткость, сжатая информативность

Обзор — сжатое, связное изложение основных положений изучаемого источника. Чем короче запись, тем серьезнее надо относиться к формулировкам, к подбору понятий. Обзор служит средством запоминания прочитанного, необходим при повторении материала, для дополнительной работы на будущее. Неудобство обзорного конспекта заключается в его большом объеме.

Методика подготовки устного выступления (доклада)

Любое устное выступление есть разновидность прямой коммуникации, непосредственное общение участников учебного процесса, важнейший элемент семинарских и практических занятий.

Работа по его подготовке подразделяется на два этапа:

1. подготовка текста выступления

2. взаимодействие с аудиторий (коммуникация).

На первом этапе необходимо четко определиться с темой и целью выступления. Если тема учебная и установлена планом занятия, эта задача упрощается, и курсант сразу может приступить к подбору материалов. При этом следует опираться на список рекомендуемой литературы в учебно-методическом комплексе. Что впрочем, не исключает привлечения дополнительного материала по инициативе докладчика.

Работа над композиционно-логическим оформлением текста, подбором материала, определением стиля и языка устного выступления осуществляется в соответствии с теми методическими рекомендациями, которые были изложены в разделе, посвященном работе с научно-правовыми первоисточниками.

Организующим инструментом данного этана служит план выступления, который делится на три части: вступление, главная часть, заключение. Каждая из указанных частей несет свою функциональную нагрузку.

Вступление вводит в суть предлагаемой проблемы, возбуждает интерес слушателей, а так же служит средством установления контакта с аудиторией.

Главная часть — самая ответственная. Она содержит максимум содержания, которое должно быть логически организовано.

Заключение - часть выступления, имеющая важную содержательную и эмоционально-психологическую нагрузку. Служит логическим завершением устного выступления. В заключении должен быть подведен итог сказанному и сформулированы выводы, закреплено содержание доклада, поставлены перспективные цели по изучению рассмотренной проблемы.

На этапе непосредственно взаимодействия с аудиторией (учебной группой) студенту необходимо не только четко изложить подготовленный материал, но и ответить на вопросы по теме доклада, вести дискуссию.

Произнесение речи — важнейший, итоговый этап работы, где содержание доводится до публики. И здесь очень важен выбор языковых средств. Фраза устного выступления должна носить форму короткого и несложного предложения, легко воспринимаемого на слух. Основные мысли, ключевые места в докладе можно выделить паузой и понижением голоса, либо указать, что на это следует обратить особое внимание. Эффект устной речи усиливают, привлекая внимание, вводные конструкции и предложения «словом», «понятно», «если хотите», «как все мы знаем». Приведение тематических примеров позволяет сделать доклад более образным, интересным, доступным пониманию слушателей. Чтение доклада не отрываясь от текста приводит к «потере аудитории». Письменная речь хуже воспринимается на слух и, часто, перегружена терминами. Чтение порождает впечатление о слабой подготовке докладчика, незаинтересованности его в теме доклада. Допустимо цитировать отдельные, требующие точного воспроизведения, места.

Докладчику необходимо уметь отвечать на вопросы по тематике выступления. Сам факт возникновения вопросов говорит о внимании слушателей, их заинтересованности докладом. Ответы на вопросы устанавливают связь с аудиторией. Лишь владение излагаемым материалом может помочь ответить на вопросы. При ответах требуется доказательность и аргументированность. Форма ответа может быть самой различной. Могут быть использованы: статистические данные, фактический материал, ссылка на нормативно-правовые акты, авторитетное мнение специалиста, всем известный прецедент.

Следствием возникших вопросов может быть дискуссия, которая представляет собой разновидность спора как словесного состязания. В учебном процессе дискуссия — активный метод закрепления и углубления знаний, развития навыков творческого мышления и умения вести спор. Сущность дискуссии состоит в публичной защите или опровержении какой-либо мысли, мнения. Как только участники придут к согласию, предмет дискуссии будет исчерпан и она завершится.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная подготовка студентов является одним из важнейших элементов обучения в РАП НФ. При правильной организации самоподготовка имеет решающее значение для развития самостоятельности как одной из ведущих черт личности будущего юриста, является средством, обеспечивающим: сознательное и прочное усвоение знаний по предмету.

Самоподготовка дисциплинирует, способствует формированию высокой культуры умственного труда, приобретению приемов и навыков самостоятельной работы, умений разумно расходовать и распределять время, накапливать и усваивать необходимую для успешного обучения и профессионального становления информацию. Позволяет освоить методы познания (анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция), учит самостоятельному мышлению, позволяет сформировать собственный стиль работы, наиболее полно соответствующий личным склонностям и познавательным навыкам студента.

В связи с большим объемом и сложностью учебного материала по дисциплинам самостоятельная работа студентов приобретает в рамках учебного процесса очень большое значение. Правильная организация самостоятельной работы студентов дает преподавателю возможность обеспечить углубленное изучение тех вопросов программы по конкретному предмету, на которые не хватает времени в рамках аудиторных занятий.

Целью самостоятельной подготовки является: углубление и закрепление знаний полученных на лекционных, семинарских занятиях, выработка навыков самостоятельного поиска знаний, подготовка к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам, формирование индивидуальных способностей и склонностей для дальнейшей профессиональной деятельности, самостоятельное изучение программного материала дисциплин, вынесенного в фонд часов самостоятельной работы.

К основным видам самостоятельной работы при изучении дисциплин государственно-правового цикла можно отнести следующие:

изучение рекомендованных нормативных историко-правовых актов;
изучение учебной и научной тематической литературы, рекомендованных периодических изданий;
подготовка к семинарским занятиям;
подготовка к тестированию, выполнению контрольных работ;
подготовка к сдаче зачета, экзамена;
подготовка тематического сообщения;
написание доклада;
написание реферата;
подготовка научной работы;

Примерная тематика рефератов (либо научных докладов).

Древние государства Месопотамии.
Нововавилонское государство.
Ассирийская держава.
Законы царя Хаммурапи.
«Ригведа», как источник права эпохи арийского завоевания.
Уголовное право и судопроизводство по Дхармашастре Яджнавалкьи.
Дхармашастра Нарады.
Судопроизводство по Артхашастре.
Политический строй гомеровского общества.
Общественные реформы и законодательство Солона.
Государственное устройство Афин по Аристотелю.
Законодательство Афин по Плутарху.
Реформы Перикла и Эфиальта.
Афинская демократия.
Обучение и воспитание в Греции.
Становление римского полиса.
Военно-родовой строй у древних римлян.
Борьба патрициев и плебеев в Риме.
Кризис республиканской формы правления в Древнем Риме.
Государственная организация принципата.
Система управления при доминате.
Преторская юстиция.
Римская юриспруденция.
Система римского частного права.
Уголовная юстиция и уголовное право в Древнем Риме.
Кодификация римского права.
Франки и римское государство.
«Варварские правды» у франков.
Суд и судебный процесс у франков.
Империя Карла Великого.
Реформы Людовика IX во Франции.
Реформы Филиппа IV. Генеральные штаты.
«Великая хартия вольностей» 1215г.
Возникновение парламента в Англии.
Особенности сословно-представительной монархии в Германии.
«Саксонское зерцало» в Германии.
Розыскной судебный процесс в Германии.
Реформация в Германии.
Образование английских партий.
Политика Карла II.
«Славная революция» в Англии.
«Хабеас корпус акт» 1679 г.
Правительство и парламент в Англии в XVII в.
Избирательные реформы Англии в XIX в.
Европа и колонизация Северной Америки.
Первый президент США Д. Вашингтон.
Томас Джефферсон и его политические воззрения.
Джон Адамс как политический и государственный деятель.
Конституция 1795 г. и Конституция 1799 г. во Франции.
Консульство и монархия Наполеона Бонапарта.
Кодификационные работы Наполеона.
Торговый кодекс Франции 1807 г.
Уголовный кодекс Франции 1810 г.
Создание Германского союза.
Становление конституционной монархии в Германии.
Революция 1848 г. в Германии.
Общегерманская конституция 1849 г.
Пруссия в системе германских государств.
Конституционная хартия Пруссии 1850 г.
Канцлер Пруссии Отто Бисмарк и его роль в объединении Германии.
Правоохранительные органы США.
Судоустройство и гражданский процесс в Германии.
Эволюция гражданского права Германии вначале XX в.
Создание судебной системы в Японии.
«Реставрация Мэйдзи».
Эволюция конституционного права США в ХХ в.
«Новый курс» Рузвельта.
Становление американского права.
Английское законодательство об избирательном праве в ХХ столетие.
Закон о чрезвычайных полномочиях английского правительства 1920 г.
Право собственности по английским законам ХХ в.

Примеры тестовых заданий и/или контрольных заданий для проведения рубежного контроля.

Yandex.RTB R-A-252273-3

Содержание

Yandex.RTB R-A-252273-4