3. Становление системы школьного правового образования в современной России.

1. Общая характеристика современной образовательной ситуации.

Во второй половине 1980-х -1990-е гг. начавшийся процесс реформирования Современная образовательная ситуация характеризуется наличием следующих тенденций развития:

1) новый взгляд на социальный заказ школе, определивший становление отношений сотрудничества между школой и обществом;

2) трансформация когнитивно-ориентированной модели образования в личностно-ориентированную модель, направленную на развитие творческой активности учащихся;

3) появление новых типов общеобразовательных учреждений - лицеев, гимназий, колледжей, общественно-государственных и частных школ, нацелен-ных на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей учащихся;

4) дифференциация образовательного пространства, что позволяет, с одной стороны, более глубоко, на проблемном уровне изучать предметы гумани-тарного, естественно-научного и эстетического циклов, обеспечивая преемст-венность между школой и вузом, а с другой – оказывать компенсирующую помощь тем учащимся, которые испытывают затруднения в учебе;

5) диверсификация процесса обучения, нашедшая отражение в много-образии образовательных программ и учебной литературы; 6) технологизация педагогического процесса; возможность выбора пе-дагогом наиболее оптимальные форм и методов обучения и воспитания учащих-ся и достижения прогнозируемых результатов;

7) регионализация образования, необходимость учета педагогами в своей деятельности региональных особенностей для достижения образовательно-вос-питательных целей;

8) необходимость периодического подтверждения учителем уровня своей профессиональной компетентности в новых условиях аттестации, лицензирования и аккредитации учебных заведений;

9) изменение педагогических функций учителя. Перед современным учителем встала задача овладения новым содержанием образования не только на конкретно-методическом, но и на теоретико-методологическом уровнях; раз-работки и внедрения новых образовательных технологий. Это обусловило необходимость включения его в активную инновационную деятельность.

2. Поиск подходов к построению новой модели школьного обществоведческого и правового образования в РФ.

Первый этап -середина 1980-х гг.-1992 г. Принят закон об образовании. Распад старой и построение новой системы образования в российской федерации. 1991/92 уч. г. был введен курс «Человек и общество»Изменилисьцелиобществоведческого образования:

• Направление на гражданское образование и воспитание школьников.

• Освобождение от выполнения идеологической функции.

• Комплексность в обучении.

• органическое соединение научных знаний о личности и обществе с рассмотрением вопросов их практического использования

Началом гражданского образования в современной России можно считать публикацию в 1990 г. в журнале «Преподавание истории в школе» концепции и программы курса «Граждановедение».

3. Оформление нормативной базы обществоведческого и гражданско-правового образования.

Границей первого этапа явилось принятие летом 1992 г. Закона Рос-сийской Федерации «Об образовании».

Второй этап - конец 1992 - начало 1996 гг.-оформление нормативной базы обществоведческого образования. На данном этапе были разработаны и приняты нормативные документы, ставшие основой для перехода к новой модели школьного обществоведческого образования.

В 1992 г.был опубликованЗакон об образовании, определивший основные направления развития системы образования. Одновременно началась разработка Временного государственного стандарта, который должен был определить обязательный минимум обществоведческого образования, количественные критерии оценки качества обучения.

В 1993 г. был принят Базисный учебный план общеобразовательного учреждения как элемент государственных образовательных стандартов Третий этап реформирования школьного обществоведческого образования-с начала 1996 г. до настоящего времени-характеризуется дальнейшим совершенствованием новой модели образования. Основу этого периода составляет разработка Закона о государственных образовательных стандартах и самих государственных стандартов, подготовка к переходу к 12-летней системе образования, а также разработка Концепций общество-ведческого, гражданского и правового образования.

На этом этапе в русле наметившейся тенденции вхождения России в ми-ровое образовательное пространство происходит постепенное вовлечение все более широкого круга педагогов в разнообразные механизмы международного сотрудничества в области обществоведческого образования.

4. Становление вариативной системы гражданско-правового образования в современной России. Дальнейшее развитие методики обучения праву.

В 1998 г. Министерством общего и профессионального образования РФ были утверждены Временные требования к обязательному минимуму содер-жания основного общего образования, в том числе обществоведческого, на основе которого были подготовлены примерные программы по обществознанию, требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Программы определяли примерное количество учебного времени, отводимого на изучение курсов, обществознания, предусматривали выделение 10 -15 % времени на региональный компонент содержания образования. Примерные программы являлись ориентиром для составления авторских программ, разработки учебных планов.

В 1999 г. был утвержден обязательный минимум содержания среднего общего образования, в том числе по обществознанию, на основе которого началась разработка примерных образовательных программ для средней школы. Началась подготовка к выпуску сборника «Оценка качества подготовки выпускников основной школы. История. Обществознание», в который будут включены: обязательный минимум содержания образования, примерные программы, требования к уровню подготовки учащихся, измерители качества знаний учащихся.

В 2000 г. вышло Постановление Правительства РФ. О национальной доктрине образования в РФ до 2025 г. » (от 4 октября 2000).

В 2002 г. был опубликован проект государственных образовательных стандартов, где в рамках образовательной области «Обществознание» появились подразделы «Экономика» и «Право