27. Контроль и учет знаний обучающихся по праву.

В процессе правового обучения школьников не менее важ­ным является возможность проанализировать определенный результат работы преподавателя и деятельности его ученика. В методике права большое значение имеет проверка и оценка знаний, умений учащихся.

Все существующие варианты диагностирования можно раз­делить на две группы:

• те, которые используются для текущего контроля знаний и умений школьников, и

• те, которые выполняют роль итоговой аттестации. По­следние менее вариативны и могут выражаться в проведе­нии зачетов и экзаменов.

Текущая проверка правовых знаний имеет несколько функ­ций: контрольную (посредством такой проверки обращается вни­мание на деятельность школьника, его неудачи и успехи), воспи­тательную (школьник приучается к систематическому выполнению порученных заданий, стремится это сделать как можно лучше), обучающую (систематизируются и закрепляются знания, умения детей), развивающую (осуществляется развитие речи, мышления и проч.). Все эти функции реализуются в том случае, когда учитель права верно осуществляет текущую проверку знаний школьников. Содержание тех знаний, которые восстанавливаются в ходе нее, должно быть связано с новыми правовыми знаниями, которые школьник начинает осваивать. Необходимо обратить внимание на совершенствование правовых умений ученика, которое происхо­дит в процессе текущей проверки, а также формирование его грамотной речи. Очень важно, чтобы ученики при этом почув­ствовали практическую значимость права, тех знаний, обладате­лями которых они становятся благодаря учебному курсу в школе. Текущая проверка знаний может осуществляться в форме опроса в начале урока, середине или конце. Если проводи к опрос по теме предыдущего занятия, то его завершение может быть обобщено учителем или учениками. Это даст возможность логично перейти к изучению новой темы.

Посредством проверки знаний и умений школьников учи­тель права анализирует процесс обучения, корректирует его, например, в сторону усложнения методики. Таким образом, получив информацию об усвоении материала учениками, учи­тель достигает системной работы по обучению праву.

В практике работы школ закрепился принцип уплотненно­сти времени при проверке знаний. Так, во время опроса (он может длиться всего лишь 15—20 мин.) опытные педагоги успе­вают продиагностировать от 20 до 30 человек. В таком случае одновременно ученики работают по выполнению индивидуаль­ных заданий по карточкам письменно, на доске и устно у доски, освещая определенную проблему.

Многие практики считают, что наиболее эффективным средством проверки формализованных правовых знаний явля­ются тесты, которые позволяют провести объективную оценку достигнутого уровня обученности школьников, получить дос­товерную информацию об овладении ими учебного курса. Они же дают возможность преподавателю соотнести эти данные с поставленными на определенном этапе задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний.

Проверка знаний, умений обучаемых в области права дол­жна осуществляться систематически. При оценке ответа учени­ка учитель может руководствоваться и традиционной системой проверки их знаний и умений, когда обращается внимание на:

• полноту и правильность ответа;

• степень осознанности и понимания изученного;

• речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится в том случае, когда ответ полностью правильный, ученик демонстрирует знания фактов, правовых норм, дает примеры по разъяснению теоретических положений, грамотно формулирует сущность понятий, умеет делать выводы и обобщения, высказывает самостоятельные суждения.

Оценка «4» ставится в том случае, когда при всей верности ответа есть некоторые неточности в изложении материала.

Оценка «3» ставится в том случае, когда в ответе обнаружи­вается недостаточно глубокое понимание проблемы, отсутству­ют собственные оценки сказанного, проявляются умения лишь репродуктивно излагать материал.

Оценка «2» выставляется в том случае, когда ученик вовсе не знает материал и не готов к уроку.

Итоговая проверка знаний и умений учеников в области права может осуществляться в форме зачетов, экзаменов. В на­стоящее время в некоторых школах проводятся экзамены по пра­ву, а также экзамен по «Обществознанию», где право представ­лено в виде модуля (части курса). Такая итоговая проверка требует основательной и длительной подготовки. Учитель на ос­нове примерных вопросов по курсу составляет свою систему вопросов и заданий. Учеников нет смысла знакомить с вопроса­ми каждого билета и порядком их расположения, чтобы избе­жать механического заучивания информации для сдачи экзаме­на. Вопросы для повторения составляют в логической последовательности (в то время как в билете они могут распола­гаться по-другому) и знакомят с ними школьников. Важно, чтобы ученик смог продемонстрировать те практические уме­ния, которым его обучили.

Контроль за качеством усвоения учебного материала — важ­ный элемент любого образовательного процесса. К сожалению, до сих пор в практике работы школ оценочные показатели играют доминирующую роль при характеристике знаний обучаемых. Руководители школ, а также представители органов управления образования обращают особое внимание на процент успеваемос­ти, число отличников и медалистов. Мы по-прежнему забываем о том, что эти критерии не могут являться показателем эффективности труда педагогов. Ведь в большинстве случаев их рассматривают без учета требований, которые предъявляют учи­теля к своим ученикам при выставлении оценок.

Таким образом, проверка и контроль знаний, умений школь­ников позволяет систематизировать имеющиеся знания, закре­пить умения и сформировать устойчивые навыки. Она выпол­няет некую превентивную функцию, позволяя восполнить пробел в знаниях и не допустить ошибок в правовом поведении в реальной жизни.